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洈水河畔的守望者

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常端一杯清茶,在清香缭绕中淡品人生沉浮,笑看世间百态,谩骂人世不公,嘲笑他人浅薄。自命清高而又一事无成,满腹经纶却无著书立说!语文教学让我痛苦并快乐着!固守一方的清贫也曾动摇,但最终还是回到了我阔别多年的村庄,我常常站在田垄上想:这就是我梦里飞花的理想?

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追梦人的幸福——品读郑立平老师的《把班级还给学生》  

2010-09-16 12:04:59|  分类: 班主任工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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追梦人的幸福——品读郑立平老师的《把班级还给学生》 - 一杯清茶 - 洈水河畔的守望者

 追梦人的幸福

——品读郑立平老师的《把班级还给学生》

山东省烟台第二十一中学    赵少芹

越是深深的阅读《把班级还给学生》,越是深深地感受到作者对班主任工作无比的热情和执着。与其说这本书在教我们怎样进行班级管理,不如说这本书是在诉说一位优秀的班主任不断的自我管理、自我教育、自我提升的成长历程。

感悟:追梦的精神

一、做个有梦想的人

关注郑老师的人都知道,郑老师的网络名字叫“追梦书生”,的确如此,郑老师就是一位追逐教育梦想的思想者、行动者!90年参加工作的他,拥有着20年的教龄,也拥有着20年的班龄。如果说魏书生老师的班主任情结令人敬仰的话,无疑的,郑老师的班主任情怀同样令人钦佩!他为了追寻自己的班主任之梦放弃了很多“进军仕途”的机会,他为了追寻自己的班主任之梦潜身书海、笔耕不辍,他的“八五计划”唤醒了沉睡的人、指点了迷茫的人——激励我们做一个有梦想的人!

班主任,应如星辰,

远观,一盏引路的灯;

近看,一团燃烧的火。

班主任,应如百合,

绽开,一朵飘香的花;

凝聚,一枚含笑的果。

——郑立平

这是郑老师心目中理想的班主任,也是他不断为之奋斗的教育梦想,更是他对在座的我们的真诚期待。

二、做个敢为梦想执着的人

不仅要有梦想,我们还应该做个敢为梦想而执着的人。梦想人人有,但敢为梦想而执着的人恐怕并不多。时间是块试金石,多少人的雄心壮志被磨去了棱角,岁月的长河淘走了浪沙,留下的是历史的精华!扪心自问今天的我们,还拥有着刚踏上三尺讲台的豪情壮志吗?还拥有着对教育的满腔热忱吗?还怀揣着对学生的满满爱心吗?如果答案是肯定的,那么恭喜你——一个敢为梦想执着的人!

敢于为梦想执着的人才能创造出属于自己的精彩,才能享受到职业幸福。教育的本质是创造幸福,既创造社会的幸福,也创造个人的幸福。“班主任苦,班主任累,班主任天天都活受罪”,琐碎、繁杂、忙碌的工作让许多的班主任都不同程度的存在着焦虑、强迫、抑郁、精神不振等心理问题。因此“如何给中小学教师减轻心理压力”已经成为一个重要的话题。幸福是每个人的权力,我们班主任也是一样,当我们敢于为自己的班主任梦想而执着的时候,我们也应该理所应当的享受到班主任工作的快乐与幸福才是。那么怎样才能让自己的班主任之旅充满欢歌笑语呢?我认为,我们不仅要敢于追梦,更要善于追梦!

三、做个善于为梦想执着的人

敢于为梦想执着是心态问题,善于为梦想执着就应该是智慧问题了。教育是艺术,教育更是智慧,我们搞教育不能仅有“匹夫之勇”,不能“一时兴起”,不能“三分钟热血”,更不能仅有“三板斧”。我们要不断的学习,不断的提升自己的素养,不断丰富自己的教育智慧,做一个“善于”追梦的人!这就要求我们班主任应该不断的自我管理、自我教育、自我提升,让自己拥有卓越的教育智慧,从而达到自己梦想的伊甸园。怎样才能进行良好的自我管理、自我教育、自我提升呢?

(一)学会欣赏自己,调试好自己的心态

很喜欢毕淑敏老师的作品《我很重要》,在这里想和大家一起分享一下精彩的片段:

许多年来,没有人敢在光天化日下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是-----“我不重要”。

作为一名普通士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。

作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。

作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。

作为随处可见的人的一分子,与宝贵的物质相比,我们不重要。

我们------简明扼要地说,就是每一个单独的“我”------到底重要还是不重要?

我们的生命,端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?

对于我们的父母,我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女,我们都是独特的一个。面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?

面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗?

俯对我们的孩童,我们是至高至尊的唯一。我们是他们最初的宇宙,我们是深不时测的海洋。面对后代,我们有胆量说我不重要吗?

相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶,摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品。面对这般友情,我们还好意思说我不重要吗?

我很重要。

我对于我的工作我的事业,是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意,像鸽群一般在天空翱翔,只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上,等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸,直到地平线消失的远方……

没有人能替代我,就像我不能替代别人。

我很重要。

是的,我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微,我们的身份可能很渺小,但这丝毫不意味着我们不重要。

重要并不是伟大的同义词,它是心灵对生命的允诺。

人们常常从成就事业的角度,断定我们是否重要。但我要说,只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。

让我们昂起头,对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵,响亮地宣布——我很重要!

与毕淑敏老师的“我很重要”相类似,郑立平老师是这样说的:“学会欣赏自己,你便懂得了享受;学会欣赏自己,你便拥有了快乐;学会欣赏自己,你便走进了幸福!”“欣赏别人是一种尊重,欣赏自己则是一种自信;学会欣赏,你就会发现一个全新且优秀的自己!”那么怎样才能调试好心态,学会欣赏自己呢?作者从以下几个方面做了阐释:

1、消除攀比心理,看得起自己

郑老师用《普洛克路斯忒斯之床》的故事告诫我们:千万不要用普洛克路斯忒斯之床去衡量我们的学生和我们自己,和机关办公室人员相比,我们的忙碌辛苦与人家的清闲优雅形成鲜明对比;与老板大款相比,我们的清贫与人家的阔绰形成鲜明对比;与明星大腕相比,我们的默默无闻与人家的星光熠熠形成鲜明对比……这样比来比去的结果,就是比高了别人、卑微了自己。

其实我们每个人的身心都像一个园圃,而这个园圃的园丁就是我们自己的主观意志。你用什么养的态度对待人生,你就会拥有什么样的人生;无论我们从事什么样的职业,我们都可以把它当作自己的福地,只有这样,我们才能在这块属于自己的福地上播种热情、挥洒勤奋、收获希望。只要我们欣赏自己,也欣赏别人,心怀感恩,我们就是生活在天堂,随处都是我们的伊甸园。

2、更多地发现自己的长处,不断强化自己的优点

“尺有所短寸有所长”,“人非圣贤孰能无过”,成功者,是善于将自己的优点发挥得淋漓尽致的人。当然,这并不是纵容大家固步自封、妄自尊大,而是提醒我们自己,在班主任这个岗位上,我们会有更多的机会可以去思考、去创新、去尝试!我们在完成自身成长的华丽转身的同时,也同时收获了丰盈的爱与被爱!所以,我们没有理由迷失自我、忽略自我,我们更应该去反思自我、展示自我、成就自我,不断的丰盈自己的优点,去收获属于自己的快乐和幸福!

3、积极地悦纳自己,自信地展示自己

每个人都是独一无二的,这个独特的“我”,既有优点,也有不足。我们只有充分的接纳自己,懂得欣赏自己,才能找到良好的感觉,才能自信地开展工作,出色地发挥自己的才能和潜力,赢得学生和社会的认可和赞誉。班主任是学生的精神领袖,我们必须有足够的自信,并善于用自信去感染学生,才能让班级充满勃勃生机。学生的自信,源于班主任的启迪、感染和锻造。只有一个充满了自信的班主任,才能运用他的洒脱与果敢、坚定与刚毅、睿智与英明,承担起教书育人的重任。就如同魏智渊老师所说的:“真正的强者是不抱怨的,命运把他扔到天空,他就做鹰;把他扔到草原,他就做狼;把他扔到山林,他就做虎;把他扔到大海,他就做鲨。”老师们,让我们在欣赏自我、不断完善的坚守中,不断地提升我们的人生价值吧!

4、多关照内心,注重心灵的成长

要做一个幸福的教师,就必须常怀一颗宁静的心,恪守着自己的精神世界的高贵,坚守教育者那份特有的真诚与虔诚。“要么你去驾驭生命,要么生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑,谁是骑师。”我们要看得起我们的教师职业,尊重我们的职业,这也是我们职业幸福感的源泉。教师,最需要的是一种源于工作的快乐,一种发自内心的快乐,是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐,正是源于这种快乐,我们才能活出自己的精彩!

(二)设计好职业生涯,规划好自己的发展

    相信很多老师都和我一样,被郑立平老师教育人生的“八五计划”深深地震撼。虽然鉴于个人隐私问题,郑老师省略了各个发展阶段的具体目标,但是我们仍然能从这极具战略眼光和战略部署的“八五计划”中看出郑老师的深谋远虑和坚定执着。

第一个五年计划(模仿与创新阶段):定位;

第二个五年计划(创新与徘徊阶段):立足;

第三个五年计划(徘徊与突破阶段):出色;

第四个五年计划(突破与成熟阶段):成功;

第五个五年计划(成熟与升华阶段):拓展;

第六个五年计划(升华与充实阶段):充实;

第七个五年计划(充实与超越阶段):新生;

第八个五年计划(超越与沉醉阶段):完美。

    愚蠢的人总奢望远方,智者在脚下播种幸福。要提高自己的生活质量,要享受教育的快乐幸福,就必须认真地规划自己、下定决心改变自己,精心设计自己的职业生涯,从终点处规划人生,将远大的蓝图分解成一个个小目标,并全力以赴让它们一个个实现,让自己成为生命的主角,尽情的享受教育人生的幸福。

(三)冷静掌控抉择,控制好自己的情绪

郭冬临、牛莉的小品中曾经有一句经典:“冲动是魔鬼!”的确,生气是拿别人的错误来惩罚自己,冲动往往以愚蠢开始,又以后悔结束。所以,我们应该牢记:生气时不教育,教育时靠智慧!郑老师认为一名好班主任最需要的就是“好脾气”,因为班主任的“脾气“直接关系着师生关系的优劣、直接影响着班级管理的质量,更决定着班主任个人工作的幸福指数。

教育的艺术就在于将出现的问题转化为教育的机会。学生的问题正是教育、帮助学生的良机,也是教师不断修正自我、不断进步的契机。掌控自控技能,选择良好的处理方法,正是我们班主任解决班级问题的关键所在。

教育是一种慢的艺术,遇到班级问题时,正确的方法是先控制好自己的情绪,巧妙调查、静观事变,等待一个有利的时机,找准一个最佳的介入点,选择一种所有人都能接受的方式,采取一个和缓、真诚、感人的态度,平心静气地“赏析”问题,对事不对人的解决问题。

那么,怎样才能有效地控制自己的情绪呢?其实控制情绪也是一种艺术,它凸显了教育者很高的实践智慧,郑老师为我们提供了话题转移法、娱乐冲淡法、锻炼宣泄法、自我暗示法、幽默化解法等等多种方法,但是无论是哪种方法,都需要我们在教育实践中不断磨练,需要我们在处理问题时发挥同理心,能从孩子的立场看问题,能从他人的角度看问题,从而打造我们自己的好心情,开启我们教育的智慧心门。

(四)运筹帷幄之中,制定好工作的计划

    事先没有征得郑老师的意见,我不知道在这里公布他的行程是不是属于侵犯他的隐私,但是我相信郑老师不会责怪我的先斩后奏,因为能为大家的专业成长身先士卒、率先垂范是郑老师的不懈努力。以下是我收集到的郑老师2010年四月和五月的外出讲学行程安排:

四月:4月10日北京;4月17日杭州;4月24日东营、滨州。

五月: 5月10日-12日到临沂;5月15日——16日在安徽;5月16日到山东济宁;5月28日—29日到石家庄。

不知道大家在这份行程表中看到了什么。我说说我的感觉吧。因为我知道郑老师是山东省寿光世纪中学的数学老师兼班主任,所以我就纳闷:郑老师除了讲学,他还剩下多少时间在做一线的教育工作呢?他做的又怎样呢?所以我就悄悄地打探他的同事,结果郑老师的同事告诉我:“郑老师的班级秩序井然,班级工作开展地风生水起,班级成绩也是遥遥领先、名列前茅!”怀着赞叹和疑问,我开始在书中寻找郑老师的教育“诀窍”,原来,郑老师虽然很多时间都在外地讲学,但是他能够做到“运筹帷幄”于开学之初,所以才能“旗开得胜”于平时教育工作之中。

“急难险重必须到位,事务连绵终日疲惫;一日三餐时间不对,学生纠缠心力交瘁;花样检查仓促应对,各种评比让人崩溃。”这段流传在网络里的顺口溜生动形象地描绘了许多班主任忙碌、无序、倦怠的生活现实。如何改变这种消极低效的工作状况呢?那就是制定班级工作计划!“职业生涯设计”是我们在战略高度对教育人生进行部署,而“制订班级工作计划”则是从战术角度对自己的工作做具体的行动实施。在制订班级工作计划时,通常以一个学期或学年为时限,以学校工作计划为依据,并根据班级实际特点、学生发展需求、学生家长愿望、学校培养目标等实际情况出发精心制订,它不宜过长、也不宜过短,在实际工作中还要根据实际情况不断修改、补充、调整、完善。

(五)绝不能做判官,把握好自己的角色

班主任应该是学生的合作者、帮助者、促进者。是合作者,我们就应该尊重每一个学生,给学生多一些说话的权利,多和学生商量着解决班级或个人问题;是帮助者,我们就应该把握每个学生的特点和需求,多站在学生的角度思考问题,时刻向学生伸出援助之手,永远做学生的人生导师;是促进者,我们就应该明确每个学生的原有基础,正视学生的差异,激发其内在潜力,多创造一些成长的平台,让学生学会不断超越自己。如果不知道怎样去调动学生的积极性,与其在一旁指手画脚令人讨厌,还不如什么也不做,让学生自我发展。千万不要因为我们的刻薄、武断、急功近利而伤害到学生的心灵。我们要谨记:我们不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思,关闭他生命走廊中的一扇窗;而我们一次真切的关怀、一句真诚的鼓励也可能会在学生心中种下希望的种子,为他的生命多开启一扇通向光明、美好的门。

教育的本质就在于唤醒学生内心深处对真善美的渴望,激发他们沉睡的潜能。班主任既要做“经师”,更要做“人师”,要关心规划学生的将来。每个班主任都要“以人为本,与人为善,对人负责,助人成功”,每个班主任都要想法设法为学生心目中求真、崇善、尚美的种子提供适宜的土壤、水分、温度和空气,让每一个尊贵的生命个体都能自然破土、茁壮成长,实现自己生命的意义。

(六)习惯决定成败,不断提高自身素养

    萨克雷说:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”教育,就是要让学生养成读书、思考、举止文明等各种习惯的活动,好习惯让人终生受益。在培养学生具有良好习惯的同时,我们更应该注重自身良好习惯的养成。教师的良好习惯不仅无时无刻地影响着学生,而且还可以增强我们的教育能力和人格魅力,提高工作质量和效率。那么,一名优秀的班主任应该具备哪些良好的习惯呢?那就是阅读的习惯、反思的习惯、放权的习惯、规划的习惯、研究的习惯、施爱的习惯、合作的习惯、关注细节的习惯。习惯决定未来,好习惯成就好教师。作为教师,我们需要读书,读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己。做一名人民教师,就是要多一些书生气,多一些书卷气,多一些书香气;多一些天之浩气,多一些地之灵气。我们只有面朝“书籍”这片大海,才能走进学生那片心海,才能迎来春暖花开。

感悟:快乐与幸福

《把班级还给学生》这本书,没有长篇大论、枯燥乏味地说教,而是立足笔者二十年的班主任经历,娓娓道来自己的成长历程,旨在给予读者从事班主任工作的信心,旨在指点读者走向班主任专业化之路的迷津,旨在帮助读者在成长的道路上少走弯路。统观全书,没有晦涩难懂、没有居高临下,没有慷慨激昂,全书充斥的是追寻快乐的热情洋溢,是拥抱幸福的乐观智慧。字里行间我们都能感受到郑立平老师是在“用爱心吸引幸福,用智慧书写人生”。幸福是什么?

一、幸福是一种感觉

冰心老人说:情在左,爱在右,在人生的两旁,随时播种,随时收!

我们要善于同我们的工作“谈情说爱”,要学会感受幸福。热恋时,爱人的一颦一笑都是我们幸福的源泉,其实班主任工作亦是如此。风雨过后总有美丽的彩虹,这就需要我们要有“守得云开见月明”的耐心,要有“屡败屡战”的毅力,要有“运筹帷幄”的智慧。我们要善于捕捉“幸福”,其实,幸福就是瞬间的永恒,它是我们对迷茫孩子的开导,它是我们对沮丧孩子的鼓励,它是我们对懒惰孩子的鞭策……正是这瞬间的幸福,丰满了我们的教育记忆。

要做一个幸福的班主任,就必须常怀一颗宁静的心,恪守着自己精神世界的内心高贵,坚守教育者那份特有的真心与虔诚。班级,就是班主任最美的舞台,是我们展现自己的最佳位置。快乐是自己送给自己最好的礼物,愿拥有阳光般的心态,积极面对生活的挑战,激情着迎接每一天,学习着充实每一天,思考着过滤每一天,品味着享受每一天,快乐着成长每一天。

做自己喜欢的事就快乐,喜欢自己做的事就幸福。只要用心耕耘,在班主任这片平凡的土地上到处都能收获一种神奇的果实,它的名字叫“快乐幸福”。

能够把琐碎繁杂的班主任工作做到“快乐幸福”的份上,这不仅是郑老师教育工作的智慧,更彰显了郑老师教育工作的艺术!同样是担任班主任,当很多人都在叫苦不迭、怨天尤人的时候,郑老师的快乐幸福给了我们很好的启示:幸福是一种人生态度。

二、幸福是一种人生态度

要感受到幸福的存在,就需要我们拥有积极向上的人生态度;反之,拥有了积极向上的人生态度,我们就更容易感受到幸福的存在。很多时候幸福与我们如影随行,只是我们忽略了它的存在,所以说,并不是我们没有幸福,而是我们必须让自己拥有一双善于捕捉幸福的眼睛,必须让自己拥有一颗善于感受幸福的心。

“让别人因为我的存在而感到幸福”是郑老师为自己的班级设计的班训,,他是这样给学生设计“幸福”理念的:如果你希望自己幸福,那就先给别人带去幸福,要让父母、老师、同学、朋友等所有关心你、爱护你的人都因为有你而感到幸福。郑老师每周的班会上都有一项保留环节——自我反思,而且反思的问题。也是固定的:“根据表现,我是哪种人?我要做哪种人?”任何一个班级都是由这么四种人构成的:第一种是班级离不开的人;第二种是班级有我更好的人;第三种是班级有我没我都一样的人;第四种是班级没有我更好的人。于是大家就开始反思自己这一阶段的言行,在内心作者争论、分析、判断,在这样一次次的反思中,学生就会在自己的心目中立下一面镜子,随时审视自己,随时正己言行。正是由于师生共同着手打造着班级这个“幸福家园”,所以老师也从学生的快乐幸福中寻找到了属于自己的快乐幸福。是的,快乐、幸福,其实就是如此的简单。班主任的作用就是要唤醒学生沉睡的心灵,点燃他们成长的希望火种,创造性地引领学生迈入智慧的殿堂。老师的创造性劳动是智慧,也是一种期待

感悟:创造的智慧

一、创造是一种期待

是的,创造是一种期待,是我们对教育事业的美好期待,是我们对学生发展的美好期待,是我们对自身素养提高和自身价值体现的美好期待。郑老师要求自己新班级的每个学生都要尝试完成的20件事给我触动很大,可以说这20件事几乎蕴含了我们所有的教育目标,蕴含了我们对学生所有的期待:

1、写下一年里自己最想实现的事情。

这是培养学生的自我规划意识和能力。

2、参加一次班干部竞选,体验失败与成功。

无论竞选是成功还是失败,都是学生勇于展示自我、挑战自我的尝试,而且,无论是成功的喜悦还是失败的泪水,都是学生收获的宝贵的人生阅历,能从中吸取经验或是教训,都足以让学生受益终生。

3、学会忍耐,体验一次精疲力竭的感觉。

这是让学生亲身去体验《成功的秘密就是两个字:坚持》

别人不理解的时候坚持!

很多人反对的时候坚持!

身处逆境的时候坚持!

别人都放弃的时候坚持!

绝望的时候坚持!

实在坚持不住的时候。

再咬牙坚持一会儿!

天寒地冻的时候坚持!

孤独无助的时候坚持!

坚持,坚持,再坚持!

有一天,你一定会发现:

我将成为那个领域的顶尖人物!

将成为英雄!

我将成为命运的主人!

我将成为自己都不敢相信的奇迹!

4、尝试着在正式刊物上发表一篇文章。

这种通过投稿的经历可以让学生深切的明白阅读的重要性,积累的重要性。

5、给自己找个对手,时刻激励自己。

这样做的目的是让学生学会欣赏自己、学会欣赏别人,学会欣赏对手,并不断地从对手那里得到前进的动力。

6、选择一项自己喜欢的运动,并长期坚持下去。

运动可以强健人的体魄,也可以磨练人的意志。这和魏书生老师倡导的运动精神有着惊人的相似,这也是“英雄所见略同”吧。

7、从中外历史中确定一个真正值得自己崇拜的英雄。

每个人的成长历程中都有自己崇拜的偶像,当我们为学生的“明星梦”、“追星热”唏嘘不已、挠头不止的时候,先下手为强地给予学生正确引导和良性选择不失为明智之举。

8、写一封长信,尝试对好朋友做一次赞美。

现在的学生独生子女居多,大多孩子都不同层次的存在着以自我为中心,学会赞美别人,可以让他们学会欣赏别人的优点,让孩子找到开启友谊之门的钥匙。

9、与同学或好友合作完成一件课外事情。

团队精神和合作能力对人们有着重要的意义,让他们通过合作交流来培养协作精神,来提高解决问题的能力。

10、学会感激,当面谢谢帮你的人。

11、敢于承认自己的错误,做一次真诚的道歉。

这两点是要让学生拥有感恩之心,拥有自我批评的勇气。       

12、打开心扉,与自己的父母或老师做一次深刻的交流。

很多教育问题的产生、问题学生的产生都是由于沟通不到位引发的,所以鼓励学生多与父母、老师交流是很有必要的,往往能给予学生良好的成长导向,将问题扼杀于摇篮之中,而且父母老师的社会阅历也会给学生以很好的借鉴。

13、摒弃玩游戏的坏习惯,让游戏成为自己学习的好帮手。

要么让学生驾驭网络、驾驭游戏,要么让网络、游戏驾驭学生,所以引导学生正确使用、善于应用才是解决问题的关键所在。

14、珍惜时间,养成立即行动的习惯。

机遇永远垂青于有准备的人,很多时候,并不是我们不够优秀,而是我们太拖拉。“明日复明日,明日何其多”,美好时光和大好机遇都在我们的拖拉中白白浪费掉,所以一个成功的人,一定是善于珍惜时间的人,一定是善于利用时间的人,所以要让学生养成立即行动的习惯。

15、记住父母的生日,争取给他(她)个惊喜。

一个知道感恩父母的人才能知道感恩他人,回报社会,感恩教育是德育的重头戏,除了学校安排的活动外,我们结合自己班级的实际情况进行活动设计,效果往往更好。

16、掌握适合自己的记忆方法。

适合自己的才是最好的,帮助学生找到适合自己的学习方法、记忆方法,帮助学生提高学习效率、提高学习质量,达到事半功倍的效果。

17、每天争取阅读30分钟,坚持写文摘或感受。

阅读的重要性不言而喻,坚持写文摘和感悟更容易提升学生的素养。

18、利用假期去看一次大海,感受海阔天空。

19、走进田园,真正体验一次农村生活。

中外很多教育家都很崇尚亲近大自然,著名教育家苏霍姆林斯基指出:“大自然不仅在智育中起着巨大的作用,在丰富儿童精神生活方面也起着同样重要的作用”。卢梭强调:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。的确,感受海的宽广、山的伟岸、花的温婉、树的豪迈,更有助于学生热爱大自然、热爱生活。

20、争取在公共场合做一次演讲,锻炼自己的自信和胆量。

自信和胆量是决定成功与否的内在因素,多为学生提供展示的平台和机会,有助于他们潜力的挖掘、内在的丰蕴。

郑老师的这些创造性举措正是他对学生成长的期待,其中蕴含着他无尽的教育智慧。的确,创造本身就是一种智慧。

二、创造是一种智慧

我们是那样的倡导“学习”,我们又是那样的惧怕“拿来主义”!原因是我们不能随便为自己进行“嫁接”,搞不好“画虎不成反类犬”,“邯郸学步”的结局是迷失了自我。我们必须将别人的东西“消化”成自己所需要的营养,而这种“消化”实际上就是我们“创造力”的展现。也许,这种“消化”的过程是痛苦的、漫长的,但那却是必须的,正是这化茧成蝶的痛楚,才让我们创造出了自己的风格,正是这凤凰涅槃的悲壮,才让我们创造出了属于自己的智慧。

郑老师的“班级管理知识储备库”、“弹性惩戒制度”、丰富多彩的班级活动、极具特色的主题班会、精彩纷呈的家长会等等都给了我们无数的启迪。郑老师在书中给予了我们班主任自主发展的必经途径,那就是:积极抓学习,在学习中成长;自觉做反思,在反思中成长;敢于搞研究,在研究中成长;勇于寻支持,在引领中成长。郑老师是一个不折不扣的追梦人,他追寻着自己的教育梦想,也创造了属于自己的教育幸福!其实,幸福就在我们身边,只要我们敢于追寻,善于追寻,我们都能找到属于自己的幸福。就让我们做一个勇敢的追梦人,做一个智慧的追梦人,做一个幸福的追梦人吧!

  

做一个轻松而快乐的班主任

               ——读《把班级还给学生》

                      山东省寿光世纪学校    宁杰   262700

“这些学生真是没治了,好说孬说就是听不进耳朵里。”作为班主任的你是否有过这样的苦恼?

“哎呀,真是累死人,整天都有处理不完的事情,让这些学生也折腾个半死了,这个班主任干着真是没有劲。”作为班主任的你是否也发过这样的牢骚?

“你看三班的班主任,人家也不用整天靠在班上,班里的秩序井然,也不知是怎搞的。”作为班主任的你是否也产生过这样的困惑?

读了郑立平老师的《把班级还给学生》一书,我的心中豁然开朗起来,一切的苦恼来自于班主任的独裁式管理,一切的牢骚产生于班主任的事必躬亲,如果诚如郑立平老师那样把班级还给学生,我们就可以做一个轻松而快乐的班主任。

我与郑老师是同事,他参教20年,干了20年班主任,每天他都是乐呵呵的,笑容满面,从来没有见他为班级的事烦恼过,学生也与他非常亲近。在闲聊时,我也向他请教过班级管理的经验,但点滴的谈话并不能解决根本性的问题。今年1月份,郑立平老师把自己多年的班级管理经验汇集成书,即《把班级还给学生》,这是张万祥和郑学志老师主编的《班主任工作助手丛书》中的其中一本。书出版后,郑老师首先给了我一本,我仔仔细细地研读了一遍,终于明白了郑老师轻松做班主任的秘诀。

《把班级还给学生》最大的优点就是实用性强,郑老师的很多做法我们可以直接运用到班级的管理当中去,有效地对学生进行思想教育,引导学生进行自主管理。

“学生作为班级的主体,理应享有处理班级问题的权利。”这是郑老师在班级管理中的一个重要理念,他敏锐地认识到,“在班级集体建设中,如果我们能把一些有代表性的典型问题交给学生,使其经历问题的过程,充分认识问题的本质,进而反思自己和身边的实际,改正和完善自己的言行,则会对学生的成长产生极为深刻的影响。”“因为问题处理的过程实际上就是一个真实的教育过程。”

在这种管理艺术的指导下,我也成功尝试了一次,体验到了做一个快乐班主任的幸福。

月考之后,看着大幅下滑的成绩我的脸上阴沉了,当班长提醒我去开班会时,我告诉他:“你去和大家分析一下成绩吧。”

“这次考试我们失败了,你们相信自己就是不行,就是比别人笨吗?大胆地说就行,我不会批评你的。”班长风趣的语言,善诱的语调,使得同学们的心情渐渐地放松下来。

“不!我们并不笨!”“有些题是粗心做错了。”学生们七嘴八舌地说了起来。

“你们说自己并不比别班的同学笨,是信口胡说呢,还是有充分的理由?”班长又发话了。

“我和×班的×同学原来在一个班,他并不比我学习好,可在这次考试中他却比我考得好多了。”

 “连我自己也没想到会考得这么差。真是出乎意料。”

……

“大家能分析出自己失败的原因吗?”班长的问题一环扣一环。

 “我在上课时有贪玩的毛病,注意力不集中,如果改了这个毛病的话,我的成绩也会提高的。”

“我也有这个毛病,本来题目的要求是给加点的字注音,我却去解释了那个字,把本来会的题做错了。”

“我的弱点是不好动手。有的字词我记住了,见了能读出来,可就是不会写,老是写错别字。”

……

“大家都分析出了自己失败的原因。你们想一想,如果这些毛病不改的话,在下一次的考试中能取得好成绩吗?你们打算怎么办?”

 “我想请同桌监督我,上课时我一做小动作,请同桌提醒我一下,我会改正缺点的。”

“我要勤动手,一上课就拿起笔来,遇到生疏或不会的内容就写一写。”

……

我在教室的后面静静地坐着,始终没有说一句话,但心中的不快却是渐渐地消了。把处理班级问题的权利适度还给学生,就可以让学生教育学生,把班主任解放出来,避免与学生发生正面的冲突而增添烦恼。

当然把班级还给学生需要班主任丰富自己的知识,提升自己的修养和智慧,需要创新的艺术,这一切郑老师在《把班级还给学生》一书中都有详细的论述,例如“班主任自我管理的创新艺术”、“班集体建设的创新艺术”、“班级日常管理的创新艺术”、“学生个体管理的创新艺术”、“班主任协调管理的创新艺术”等等。掌握了这些艺术,我们就可以调动学生的主观能动性,把自己从繁杂的事务中解脱出来,做学生的“助手”,做一个轻松而快乐的班主任。

 

是智慧 还是智慧的智慧

——读《把班级还给学生》

 我是一个读书时喜欢在书上勾勾画画、边读边“批注”的人。为了突出重点,我只勾画出最为经典的语句;为了能读出自己,我只用几个字进行“批注”。可是这一次却有所不同,我在研读郑立平老师的《把班级还给学生》这本书时,却勾画得密密麻麻,“批注”得多之又多,我的思路也随之越发地清,感慨也始如泉涌。

做了班主任之后,我读过《陶行知文集》,读过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,也读过魏书生的《班主任工作漫谈》,李镇西的《爱心与教育》、《民主与教育》,但从未有过读这本书时的共鸣如此之强烈,从未有读这本书时感受这么亲切和清新。因为它充满着时代气息,它富含班级管理的智慧,它同时还折射出作为一个班主任智慧的智慧。

第一个“智慧”很好理解,是方法层面上的。

第二个“智慧的智慧”却不是三言两语能阐述得清楚的。我从两点说明:

一、这本书同样适合其他职业的人阅读

如对幸福的追求,书中说:“你是为满足生存需要而工作,还是为了兴趣而工作?(喜欢自己做的事,就快乐;做自己喜欢的事,就幸福。让工作成为自己喜欢的事,为兴趣而工作,是人生幸福之源!)”

我做的“批注”是:是啊,我们有多少人是因为工作而幸福的呢?我们又有多少人是因为工作而苦恼的呢?做老师,要比其他行业的人辛苦,尤其是做班主任,“起得最早的人是我,睡得最晚的人是我,负担最重的人是我,工作最烦的人是我,压力最大的人是我,是我是我还是我。”这是一种哭诉,这类班主任幸福匮乏,这种班主任每天都在度日如年地捱着日子过。这不仅仅是我们的不幸福,也将是学生的不幸福,是我们教育的不幸福。一个不幸福的老师一定不会教出一群幸福的学生的。而我们中间,同样是这么忙这么累的一些班主任,他们却累得快乐,忙得幸福。于是,教育的天空便阳光明媚,智慧而有诗意。不幸福是一天,幸福也是一天,不幸福是一生,幸福也是一生,我们何不选择后者呢?

如对自己人生的规划,书中说:“你是着眼于当下谋划自我,还是着眼于未来规划人生?(让对未来的期待引领我们今天的生活!)”

我是这样“批注”的:规划,我怎么先前就很少想过啊,我曾经的,最多也只能称得上是计划。计划是任务性的,是机械的。而规划呢?却是关系人生全局的,会让人充满动力的,会让我们为之付出再多都不觉得苦与累的。规划是站在相当的高度来谋划人生的,是有“格局观”的,规划同时还能成就我们精彩的人生。我真的要好好地规划一下我的人生,规划我的教育人生了。

如怎么使人生增值,书中说:“在人生的旅途上,你是一个纯粹的生活消费者,还是一个不断为自己生命增值的人?(教师理应学会为生命理财,学会为生命投资,让自己的生命不断增值!)”

我在此段话的旁边密密麻麻地写了下面的文字:增值,为生命增值,多好的主意啊!可我怎么就没有想过呢?平素里只是觉得“一份耕耘一份收获”,真没有想过还可以有更多的回报和收益。增值是什么?增值是今天种下一粒麦子,他日收获一个麦穗。但今天不种下这粒种子,他日也会一无所获。不能再等了,趁着春天,趁着自己手头还有这片自留地,赶紧播种吧!

……

二、“把班级还给学生”才是真正的教育

孔子说:“不愤不咎,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”他不觉得教育全是老师的事,他说要启发学生自主反思,自我教育,自我管理和自我发展。

陶行知老先生曾经说过:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”这也是说,我们要将学习、教育乃至班级管理还给学生。

苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是学生的自我教育。”他说我们最需要做的是把时间还给学生,把课堂还给学生,把教育还给学生。

魏书生老师说:“学生一旦不依赖老师时,他的内心会出现一个强大的自我,变得更加自信。越自信,越强大;越强大,越爱学,逐渐形成良性循环,焕发出极大的潜能。”在放手给学生方面,魏老师做得最经典了,他的班级自动话管理解放了自己,同时更成就了学生,因为这样才是教育的真正的回归。

李镇西的:“还给学生尊重与自由的权利、实现学生独立的人格价值和个性发展。”说的,也是将教育还给学生这个理。只有把教育还给了学生,才是真的教育,才是智慧的教育。

……

最后,不得不提一提郑立平老师了,他是一位寻找幸福的人,同时还是一位带领大家寻找幸福的人,他所寻找的是学生的幸福,老师的幸福,教育的幸福。他好学,善思,勤悟,乐助,他博采众家之长,他有独特的思维视角,他一刻不停地带领大家行进在对幸福教育的追逐的路上,他站的高度、思维的广度也是我们仰之愈敬的。

从刚才的这么多名家名师的智慧里,“还给学生”是大家公认的事实,可是只有在《把班级还给学生》这本书里才将“还给”系统化了,才实现了教育和班级管理的真正意义上的回归,这种权力的转移换得了什么呢?换得了老师的解放,唤醒了我们班主任的幸福,换得了孩子们成长的自由和健康,深度地挖掘了学生们的潜力,培养了他们的知和能。

这本书,阐述了教育的真谛,浓缩了教育的精华——“把班级还给学生”。就像此书的最后的一句话所说的:“我只不过是能做好懒惰者不愿意做而聪明人不屑做的事,能走完一般人不想走或走不到底的路。”这是什么?这便是“智慧的智慧”!

(安徽省阜阳市第十中学   贺华义   236000   )

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